2005 年元月谢某某，男， 9 岁，某小学三年级学生，由母亲带着前来咨询。

    母亲叙述：孩子注意力不集中，上课时爱做小动作，做作业慢，常常要做到很晚才能做完，问其他同学都说不用那么久。而且经常会写错字，如把“ > ”写成“ < ”号。问其原因，答曰，自己想的明明是“ > ”但写出来就成了“ < ”诸如此类的错误很多。

    寻问孩子的成长史，母亲说：孩子出生时自己带到 4 个多月，后来由于工作的原因送回老家。由外婆带，到了 3 岁才又送回厦门母亲身边。在学走路之前没经历过爬、摔，现对比较摇晃的如秋千，等不敢玩，对滑扳车、平衡木、单双杠不敢碰。经常会出现“粗心”“没认真”的现象。在学走路前没有经历过爬、摔、现对比较摇晃的如千秋，等不敢玩，对滑板车、平衡木、单双杠不敢碰，经常会出现“粗心”“没认真”的现象。以前自己工作忙，经常顾不上，也没有时间管孩子，而且那时侯也简单地认为有人在家陪他就好，至于他做什么，怎么样从不操心。现在孩子学习出现一定的问题才开始着急，但又不知道该怎么办。孩子不爱说话，问他为什么做作业慢，也错字他也不回答。

    孩子述：班上没有小朋友和自己玩，常常是自己一个人下课后在学校里散步，自己喜欢学习，因为学习可使自己长知识。但不喜欢作业，认为作业又累又烦。 1 、心理老师观察发现：谢某动作不协调，问题回答较慢，经常要思考一会才能给予回答。 2 、对孩子进行简单的神经识别测试后。发觉孩子的感觉统合能力可能存在一些问题。从外界接受心理传递到大脑，再由大脑发出指令比较慢。

    辅导对策：

    1 、根据初步判断，向母亲简要介绍了感统失调的含义和表现，建议母亲带孩子去医院进行诊断，看看孩子是否存在感统失调的问题。

    2 、针对孩子动作不协调。及感统可能存在的问题，建议母亲在丰富孩子的感官刺激，加强运动（如走迷宫、趴地、拍球、填图、插棍、游戏荡秋千、滑梯、骑自行车）。以促进孩子的感觉综合能力的发展。

    3 、用心关注孩子，并花时间陪伴孩子，面对问题正确接受孩子的现状，用行为技术约束孩子的不良行为。对正确与错误的行为进行奖励和惩罚，对孩子进行教育要把握（如行为契约、代币制、强化等方法）并坚持自己的坚持，以便孩子能及时了解什么是该做的，什么是错的，尽早建立对错标准。

    4 、针对血铅过高，注意日常生活的细节，如爆米花、皮蛋、油炸食品不要多吃，改变爱咬指甲、铅笔头的习惯，注意补充维生素、钙等元素。

    （后经某医院化验发现：孩子感统严重失调）

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